1. Canciones en clase de lengua extranjera

Aquí podemos encontrar las actividades.

La continua motivación por parte del alumnado en el ámbito de la lengua extranjera, debe interesarnos como docentes. La finalidad de la actividad trata la aplicación de contenidos, fonética y una aproximación a la cultura en un contexto de secundaria.  La intención de la propuesta se plantea como un cambio, una ruptura del modelo explicativo del profesor y del alumno como receptor de conocimientos, gracias a la canción y la música. Por este motivo, tanto al comenzar o finalizar una unidad didáctica, se propone una actividad lúdica en la que aprenderán vocabulario y gramática. Esta actividad se basa en rellenar huecos de canciones, buscar sinónimos, relacionar imágenes y participar en karaokes para mejorar la pronunciación.

Sin embargo, no podemos hablar de innovación ya que la actividad queda sumida a presentación pero nunca al ámbito de la producción. Creo que la música puede motivar positivamente al alumnado, siempre y cuando enfoquemos las actividades a la propia producción, por ejemplo;  la realización de la biografía de un cantante. La autora de la propuesta opina que mediante las actividades de canciones, se favorece la autonomía e iniciativa personal, pero pienso que es imposible fomentar la creatividad cuando los resultados de la práctica son los mismos para todos los alumnos.

Por lo tanto, la propuesta será innovadora cuando se plantee desde un punto de vista de producción, basado en competencias y que pueda crear diferentes respuestas por parte del alumnado. Incido en la importancia de la evaluación de objetivos y no quedarnos estancados en los contenidos de área.

2. El proyecto Prodere

Aquí podemos encontrar la propuesta.

Esta propuesta recoge los Derechos de los Niños. La primera fase consta de un montaje audiovisual sobre la Declaración del 20 de noviembre de 1989, cuya intención es sensibilizar a los alumnos de secundaria, sobre la protección y defensa de los derechos humanos, en este caso; de los niños. Al fin y al cabo, los alumnos ofrecerán propuestas de mejora y podrán ejercer un voluntariado solidario. Se llegaría a los objetivos de impacto emocional y de empatía.

Por una parte, es innovadora ya que no se centra en el propio contenido, causa impacto emocional a través de la música de denuncia social, las imágenes adaptadas y vídeos seleccionados, lo cual implica acción por parte del alumnado, hacia la solidaridad. Una propuesta innovadora que mejora el currículum y que puede ser adaptada al área de lengua extranjera. En definitiva, se evalúan objetivos como la tolerancia, la cooperación, afianzando los derechos humanos.


Por otra parte, se aprende a valorar y respetar nuestra Constitución, mediante la igualdad de derechos. Fortalece en todo momento, sus capacidades afectivas, rechazando todo perjuicio y resolviendo pacíficamente los problemas, siempre expresándose en la lengua extranjera de un modo apropiado. A su vez, analizan mecanismos y valores relativos a derechos, deberes y libertades de los ciudadanos. Aunque no lo menciona, destaca la competencia social y ciudadana que les permitirá construir diálogos, negociar significados y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, es decir, aprender de los demás. Por estos motivos, se puede hablar de propuesta innovadora.

3. Proyecto Empleo en mi barrio

Aquí podemos encontrar el proyecto.

En este proyecto se aprenderá a recoger datos, seleccionarlos y extraer conclusiones de su propia investigación, por lo que incita a innovar. Cada alumno de la clase de 2º de la ESO, deberá añadir información en sus tablas personales, realizando entrevistas a los vecinos del barrio, preguntándoles sobre: su trabajo, el número de horas realizadas, las vacaciones, el salario y los estudios. Se requiere el respeto de los alumnos a la hora de entrevistar a las personas y la capacidad para interactuar oralmente y por escrito, en situaciones habituales.

El objetivo final es que se den cuenta de que todos los trabajos son necesarios para el funcionamiento de una sociedad. Sin embargo, creo que buscar a personas que mantengan una conversación en inglés es difícil, visto el entorno que nos rodea. Desde mi punto de vista, el profesor debería invitar a clase a dos o tres personas de habla inglesa, o bien, mediante videoconferencias (no es necesaria la presencia física para comunicarnos). Creo que planteando la actividad desde una perspectiva realista y alcanzable, puede ser innovadora. No veo la necesidad de realizar actividades imposibles porque solamente causaríamos la frustración en los alumnos.

Para finalizar, las tablas utilizadas, me parecen interesantes porque se pone en marcha la competencia matemática a fin de comparar datos de las diferentes profesiones encontradas en nuestro entorno. Es innovador plantear la actividad como habilidad para utilizar operaciones básicas, razonamiento matemático y deducción. De esta manera, resuelven problemas relacionados con la vida diaria: los puestos de trabajo y las profesiones.

4. Proyecto Global warming

Aquí podemos encontrar la actividad.

Esta actividad plantea preguntas de interés sobre el calentamiento global, sus efectos y la manera de reducir la contaminación. Para ello, se intercambiarán ideas mediante correos electrónicos (les proporcionaremos correos de alumnos de otros países), donde expondrán sus respuestas acerca de las actividades de los seres humanos y su impacto en el planeta. Cuando los alumnos hayan reflexionado sobre estos temas y, previo análisis de sus correos electrónicos; cada uno deberá realizar una presentación oral libre (el discurso público es innovación) que implique acción en la reducción de ese efecto. 

Es evidente una innovación curricular, pues se ve una búsqueda de nuevas propuestas pedagógicas que alcanzan objetivos, según las necesidades de los alumnos, teniendo en cuenta el correo electrónico.  En este caso, subrayaría varios objetivos: la valoración crítica de los hábitos sociales relacionados con el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente; contribuyendo a su conservación y mejora, la iniciación en el conocimiento y en la lectura, concibiendo el conocimiento científico  como un saber  integrador, con el cual poder plantear soluciones con autonomía e iniciativa personal con el fin de reducir los problemas del medio ambiente.

Por último, introducir en esta innovación curricular las competencias básicas, de las que destacaría: la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El alumno deberá ser consciente de la influencia que tiene la presencia del ser humano  con su actividad. Por lo tanto, deberá analizar estos fenómenos  y resolverlos. De modo que todo el alumnado de secundaria alcance los objetivos planteados, dejando de priorizar tanto los contenidos en sí mismos.

5. Aplicación de las TICs en el área de la lengua extranjera

Aquí podemos encontrar el artículo.

Gracias a las TICs y la implantación masiva de la fotografía digital, se  plantean las siguientes propuestas didácticas: el diseño de carteles de fomento de la lectura para el "Día del libro" con citas en la lengua extranjera, la realización de "collages" con frases en inglés, la creación de un diccionario gráfico con fotografías realizadas por los estudiantes, la creación de carteles donde se detallen las diferentes normas de comportamiento en el aula y la creación de "fotonovelas" a la manera de "role plays".

Las actividades se trabajan tanto individualmente como en grupos, se fomenta el placer por la lectura, se realizan montajes con texto y fotos encontradas o realizadas por ellos mismos. Es innovadora la idea de colgar los trabajos en el aula o presentarlos en Power Point para subirlos a la página web del centro. De modo que ese trabajo enriquecedor, puede ser disfrutado por todos. Además, me llama la atención este diccionario con fotos que será aprovechado en ocasiones futuras, ya que se encuadernará y se utilizará en clase. La elaboración del diccionario fomentará el aprecio por sus creaciones, así como la creación de un comic compuesto por bocadillos, fruto de su trabajo.

En resumen, la innovación hace relevante lo educativo y no lo tecnológico, la competencia digital es el resultado de una planificación concreta y de una reflexión clara de lo que se quiere conseguir, contribuyendo activamente a la consecución de unos objetivos y contenidos curriculares.

6. Proyecto PLI, The place we live in

Aquí se puede encontrar el proyecto.

Primero, se trata de un proyecto de realización de una guía turística on-line en inglés, un periódico digital, un diccionario multilingüe, en los que se decide trabajar con la plataforma etwinning, así como el moodle del centro. Los alumnos debían buscar información en la red, elaborando material que incluía fotos y vídeos. El material se subía a la plataforma para posterior revisión y publicación. Se apelaba a la motivación con concursos de carteles publicitarios, logos que favorecían las habilidades lingüísticas para defender y aceptar opiniones.

En segundo lugar, una vez realizada la guía turística en formato digital, los estudiantes realizaron resumes para elaborar la guía en formato papel. Una innovación basada en la mejora de su propio trabajo, aprendiendo de sí mismos. En cuanto a la plataforma, pienso que es un puente que sirve para la adquisición del conocimiento, un lujo que permite el acceso en todo momento para consultar, colgar o reelaborar sus documentos, pudiendo ser visualizados por otros centros. Sin lugar a dudas, la publicación de sus trabajos, fomenta la participación entusiasta y aumenta la confianza en uno mismo.

En conclusión, son tareas innovadoras que sirven para una futura incorporación al mercado laboral, trabajando en equipo al realizar los artículos periodísticos, utilizando las Tecnologías de la Información como fuentes de información, medios de comunicación y medios de publicación, desarrollando procesos de aprendizaje colaborativo con conocimientos básicos de la lengua extranjera.

7. El alumno inmigrante

Aquí podemos encontrar el artículo.

El fenómeno social de la inmigración conlleva un alumnado con problemas y dificultades. Sin embargo, la adaptación al contexto escolar debe enfocarse desde una perspectiva positiva y deseable, creando un ambiente de convivencia positivo y empático.

  

Si aplicamos este fenómeno en una clase de lengua extranjera, podríamos fomentar la participación del alumno inmigrante en clase, realizando un día gastronómico en el que daremos la bienvenida al alumnado inmigrante. El alumno puede elaborar algún dulce típico de su cultura o cantar alguna canción de su país, lo cual le ayudará a adaptarse mejor al grupo. Mientras tanto, el resto puede buscar información y realizar pancartas, dibujos y decorar la clase para darle la bienvenida en inglés, mediante un lenguaje sencillo. Es vital que el profesor se centre en lo que el alumno quiere decir más que en la corrección lingüística. Si fuera necesario, usaremos sinónimos, imágenes y lenguaje gestual para facilitar la comprensión.  

El propio profesor es un agente innovador, se implica. Es un mediador sensible en el aprendizaje, tiene en cuenta el conocimiento del entorno y su contexto. Además, es capaz de adaptarse a los cambios con una actitud flexible, asumiendo el riesgo. Para la adaptación, es necesario que el profesor establezca lazos de comunicación diaria con las familias, ofreciéndole seguridad y cooperación. En definitiva, se evaluarán objetivos como la práctica de la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y abierta, junto a la igualdad de derechos y el rechazo de estereotipos.

8. Folletos turísticos en la clase de inglés

Aquí podemos encontrar la actividad.

Esta actividad está destinada al curso de 2º de ESO. Se basa en la elección de un lugar de habla inglesa. Será una actividad en parejas, efectuando una presentación en Power Point, en la cual incluirán tanto la elección de la ciudad o pueblo, como sus lugares más significativos, es decir; los que consideren más bonitos para visitar. También, detallarán: costumbres, gastronomía, restaurantes y deportes practicados. Toda esta información, la pueden encontrar tanto en formato papel como en formato digital, según su investigación. La exposición será oral y deberán repartirse el trabajo equitativamente.

Así pues, el hecho de que adquieran hábitos de disciplina y trabajo en grupo, es de encomiar. Es innovar el hecho de fomentar actitudes de convivencia en el ámbito escolar. Los alumnos, fortalecen las relaciones con los demás, así como rechazan la violencia y resuelven conflictos. Pero, adquiere mayor relevancia el desarrollo de destrezas en la utilización de las fuentes de información, pues con sentido crítico, adquieren nuevos conocimientos de forma inconsciente. Habría que incluir en esta tarea, las competencias básicas de las que destacaría: la digital, la competencia lingüística, la autonomía e iniciativa personal, así como la cultural.

Para concluir, recalco la importancia de la valoración de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, teniendo en cuenta la actitud del alumnado hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. Como colofón final, indicar la innovación del trabajo en grupo. Tenemos que tener presentes que queremos formar a ciudadanos, que cooperen y asuman la solidaridad, ejercitándose en el diálogo.

9. El proyecto Flis

Aquí podemos acceder al proyecto.

Este proyecto se ha llevado a cabo para fomentar la lectura. Está destinado a alumnos de 1º de ESO que ayudarán a niños de tres años a la introducción de la lecto-escritura, contándoles un cuento o teatro cuya temática fue elegida por los más  pequeños. Además, las herramientas utilizadas fueron el chat y la videoconferencia mediante los cuales pudieron contactar los dos centros y mediante esta vía, se presentó el proyecto.

Por una parte, veo positiva la iniciativa, ya que los profesores no han caído en el olvido de que la verdadera innovación se basa en la participación activa y decisiva del alumno. Los verdaderos protagonistas han elaborado el proyecto. Es un proyecto adaptable al área de lengua extranjera, ya que mediante un lenguaje sencillo los alumnos pueden presentar cuentos y teatros en otros centros o en el propio.  

Por otra parte, se detecta un problema: el abandono del hábito de la lectura, y se buscan soluciones innovadoras. Se implica en la práctica a los alumnos, con el fin de  fomentar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Además, cumpliendo con un objetivo de etapa para desarrollar el espíritu emprendedor, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la capacidad para tomar decisiones y asumir responsabilidades. Por lo tanto, es innovador el hecho de que los propios alumnos lleguen a conclusiones prácticas sobre la lectura y actitudes positivas que favorezcan la convivencia en el ámbito escolar y social.

10. Actuaciones proyecto Profundiza

Aquí podemos encontrar el enlace.

El proyecto Profundiza intenta hacer reflexionar sobre si uno es competente para un consumo inteligente, aplicando una estadística a los hábitos de consumo alimenticio y de ocio. Los alumnos deben realizar cuestiones o tablas sobre la alimentación semanal, incluyendo horarios y fotografías. Por otro lado, realizarán un cuestionario sobre el consumo del ocio semanal, teniendo en cuenta datos como: información y comunicación, académicos y deportivos. Una vez recogida toda la información, mediante una hoja de cálculo, se realizará un estudio estadístico, elaborando gráficas comparativas. El trabajo será individual y presentado públicamente a toda la clase.

Es un proyecto adaptable al área de lengua extranjera. Un proyecto innovador que incluye competencias básicas: la competencia lingüística, la competencia matemática, competencia digital, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender e iniciativa personal. Estas competencias implican innovación curricular, mejorando el diseño y elaboración de los materiales didácticos.

Para finalizar, añadiría que cumple el objetivo de valoración crítica de los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo responsable y contribuye a su conservación y mejora, mediante las conclusiones que los propios alumnos realizan. Por lo tanto, parte desde el nivel de competencia cognitiva y de conocimientos anteriores del alumno. Posteriormente, posibilita el que el alumno realice aprendizajes significativos por sí mismo, siendo él mismo quien modifica su proceso de aprendizaje en cuanto a su consumo responsable.